云雀的心愿教學反思

云雀的心愿教學反思

【篇一：《云雀的心愿》教學反思】

本文是一篇優美的童話故事
，采用了擬人化的寫作方法
，講了小云雀跟著媽媽飛出森林
，一路上看到森林被砍伐后心里很難過
，聽了媽媽的話
，小云雀懂得了保護森林的重要
，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：

一、細讀課文
，理清脈絡。

小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學生自由讀課文
，找出關鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文
，從文中尋找出答案
，組織學生小組討論
，全班交流
，理清課文脈絡。

1、森林怎樣蓄水
，指名讀第十自然段
，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水
，還有保護土壤的作用
，讓學生再讀本段。

3、森林還可以調節氣溫
，請學生走進課文第十三自然段
，同桌互說森林是怎樣調節氣溫的。

思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導學生從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展
，實踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿
，更是我們共同的心愿。學了這篇課文
，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林
，你會怎么樣去勸說他們呢？

2、現在你就是“小小環保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性
，請把宣傳詞寫下來。

課文結束后
，進行了反思
，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出
，盡管課前已布置收集有關森林重要性的資料
，但學生課上仍局限于書中內容
，課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差
，課外知識太貧乏
，今后應加強。

2、拓展延伸
，讓學生以小組進行交流
，全班展示
，學生語言組織方面不條理
，勸說不到位。這說明口頭表達能力差
，口語訓練必須加強力度。

【篇二：《云雀的心愿》教學反思】

《云雀的心愿》是一篇童話故事
，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林
，一路上看到森林被砍伐后
，有的地方變成了沙漠
，有的地方河水泛濫成災
，心里很難過。聽了媽媽的話后
，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點
，我抓住以下幾個方面進行教學：

一、抓住文章線索
，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹
，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了
，因為——”這條主線展開教學
，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助
，這樣就使主題凸顯了
，幫助學生把握重點。

二、聯系生活經驗
，加深理解

比如
，當云雀們飛到沙漠上空時
，我先創設特定情境
，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見
，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解
，而且充分發揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候
，我引導學生看書上的插圖
，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里
，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候
，我讓學生說說家里面空調的作用
，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害
，幫助學生深入理解課文
，讓他們有感而發
，并與作者產生情感共鳴
，以此表達心中的愿望。

三、體驗心愿
，進行個性化朗讀

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法
，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體
，生動有趣
，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文
，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話
，用不同的符號畫出他們的對話
，然后教師出示相應的畫面
，讓學生有一個感性的認識
，有感情地讀出對話
，（指名讀
，引讀
，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時
，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀
，檢查時再出示相應的課件
，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀
，教師再出示相應的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學生先感受云雀的心情
，再指導讀——同桌互讀——自己讀
，體現了由扶到放。

我在指導學生讀的時候
，雖然有的學生已經是讀得相當不錯了
，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

【篇三：《云雀的心愿》教學反思】

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林
，一路上看到森林被砍伐后
，有的地方變成了沙漠
，有的地方河水泛濫成災
，心里很難過。聽了媽媽的話
，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的點
，

本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、自主學習
，理清課文內容

云雀的心愿是到沙漠去種樹
，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文
，從文中找出云雀產生這一心愿的原因
，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點
，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開
，讓學生選擇適合自己的學習方式學習
，讀讀想想
，從文中尋找答案。這樣的教學設計
，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中
，培養了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力
，并幫助他們理清課文脈絡
，把握文章的要點
，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

2、借助課件
，理解課文內容

生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容
，動態的畫面會引起學生興趣
，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例
，我根據教學內容制作了許多課件
，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬
，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學生帶來了深深的震撼
，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大
，幫助學生深入理解了課文內容
，讓他們有感而發
，并與作者發生情感共鳴
，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸
，深化課文重點。

本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性
，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此
，我根據課文內容拓展延伸：生活中
，森林還有很多作用
，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料
，他們在閱讀
，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案
，通過課上交流學到了豐富的知識
，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力
，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿
，進行個性化朗讀。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法
，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體
，生動有趣
，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文
，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用
，同時也感受課文語言的生動形象。這樣
，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟
，在相機評價中
，更加深學生對砍伐森林危害的認識
，激發他們對這種行為的痛恨之情。

5、深化主題
，表達自己的心愿。

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害
，說明植樹造林、保護環境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中
，我又引導學生思考：在保護環境方面
，在我們的現實生活中
，你對周圍人們現在所處的這個環境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環境的
，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據環境保護的現狀
，進一步學習
，擴展閱讀和調查綠化情況等
，拓寬學習時間和空間
，打破課堂內外的界限
，將語文學習與生活緊密相聯
，激起學生關注社會
，主動參與環保的意識。

【篇四：《云雀的心愿》教學反思】

上完了三節課后
，指導教師與聽課的成員對我這次的教學進行總的點評。他們一致認為這篇課文的導入環節做得不是很好
，有點生硬。指導教師還說在教學中應給多點時間給學生
，讓他們自己說
，讓他們學會從課文找知識、從課文掌握知識。事后我自己也對《云雀的心愿》這篇課文的教學進行了深刻的反思
，覺得這次教學的問題主要出現在以下幾個方面；

（1）導入不當
，沒有引起學生的學習欲望。

小學生都有課前預習的習慣。我在設計導入環節時沒有考慮到這方面
，把導入設計成讓學生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文
，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結果令我想不到的是學生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學生們在預習課文時已經知道云雀的心愿了
，這顯然引不起學生們的學習興趣與欲望。

（2）沒有讓學生說
，而是代替了學生說。

在對課文進行分段落時
，沒有放手給學生。這一部分的教學都是學生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的
，這不能培養學生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多
，學生說的機會很少。如果在教學時讓學生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意
，把機會讓給學生說
，給學生更多的時間去學習那么教學效果也許就會好些。

（3）忽視讓學生從課文中找知識、掌握知識。

這次教學沒有注意培養學生的學習習慣。學生的學習習慣是要從教學中的每個細節去培養的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學中無意識地忽視了。如有一處提問學生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”學生回答：“第十四段。”學生回答到這我就停止往下問而轉入下一個教學環節了。如果我能繼續追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關的句子。”這樣做不僅能讓學生從課文中找到相關的知識點
，而且也能使他們加強記憶力
，從而掌握課文的知識。

（4）朗讀指導不當
，過多地采用自由讀、小組讀的形式
，忽視了全班齊讀。

學生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情
，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學中沒能很好地起到范讀的作用。

這次的教學還讓我深深地體會到每個教學環節都要緊密結合學生的習慣、學情、班級常規等情況來設計的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W設計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此
，教學沒有達到預期的教學效果
，學生也沒有很好地參與到教學過程中來
，自己也沒有能力對教學過程進行調控
，沒能調動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了
，以及缺少教學技巧而造成的。

【篇五：《云雀的心愿》教學反思】

《云雀的心愿》這篇文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林
，一路上看到森林被砍伐后
，有的地方變成了沙漠
，有的地方河水泛濫成災
，心里很難過。聽了媽媽的話
，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。因為我們班沒有班班通也給公開課帶了一定的難度。在上課前
，我不斷的給學生打氣
，也給自己打氣。在這節課中我覺得學生的表現超出了我的預計
，通過這次上課
，自己也有不少的收獲。真正的讓課堂回歸平實。

下面談談對這堂課的一點收獲。

一、注重感悟

課文以擬人化的手法
，以描寫人物對話為主要形式
，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中
，便于學生閱讀感知。故事情節生動
，語言通俗流暢
，不需要作過多分析、講解。因此
，教學時讓學生抓住重點詞語
，依據語氣提示讀好課文
，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時
，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”
，依據提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時
，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景
，并配上巨大的風聲
，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話
，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情
，從而體會到森林的重要。

二、注重積累

課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用
，同時也是很重要的自然常識
，應該讓學生積累下來。于是在教學中
，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時
，我借助畫簡筆畫
，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語
，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現了作者的記述順序
，在學生復述后
，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中
，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述
，既積累了妙詞佳句、自然常識
，同時也積累了寫作方法
，可謂一舉三得。

三、注重遷移

在課文教學完成后
，結合《走
，我們去植樹》我讓學生背誦并在課下完成一份倡議書
，讓學生通過課文的學習
，受到了很深刻的環保教育
，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。

當然
，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧！

【篇六：《云雀的心愿》教學反思】

這篇文章旨在引發學生對我們森林面積減少現狀的思考
，用通俗易懂的語言
，說明了森林破壞帶來的種種惡劣的影響。

在這一課時的教學上
，我直奔教學主題“云雀的心愿是什么”？先讓學生去思考云雀為什么會有這樣的心愿——森林實在太重要了
，我要讓沙漠變成綠洲。從而帶動了學生積極地去找尋答案
，進而概括出森林的重要性
，讓他們心中擁有保護森林的愿望。

在實際的授課中
，我感覺局限了學生的思維
，而且資料準備不充分
，在學習云雀飛到沙漠上空時
，沒有展示真正的荒漠的視頻資料
，以至于讓學生無法想象那是個怎樣的世界
，無法和小云雀達到共鳴。只能是籠統的感覺到土地荒漠化的嚴重性。這節課的亮點在學生的朗讀展示上
，在學習他們飛到大河上空時
，學生融入了情境之中
，從他們的朗讀中
，仿佛感受到了洪水的咆哮
，似乎就在我們身邊
，那陣勢氣勢磅礴
，兇猛至極。有了學生這樣的情感融入
，他們學起這部分來時得心應手。這樣就能很好的理解文章的難點段第十段。

生活處處是語文
，語文知識的養成要在生活大課堂中形成
，在這課的拓展中
，我放手讓學生自主學習
，讓學生充分的收集資料、整理資料、篩選資料
，使他們更加深刻地認識森林的重要性
，同時在他們自主的學習中
，也培養了他們能力
，充分體現生活的大課堂。

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【結語】：云雀的心愿教學反思（全文完），小編在下方為大家整理了更多好看的相關文章，希望大家能夠喜歡。
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